Artistic?
SS一到十二歲生日，社會福利署個案福利員立刻跟我們聯絡，因為以前政府的兒童體智能評估中心醫生批給SS的普通傷殘津貼只到十二歲，所以我們必須找新界東專科診所精神科醫生簽署文件，看看SS是否仍合資格繼續領取津貼。這點我們早就注意到，故此上一次見精神科醫生已跟他提及，醫生也說屆時帶文件給他簽即可。
社署的文件收到一看，不禁啞然失笑！SS的基本資料準確，他的年齡寫著｢12｣但旁邊卻註明 “Married”(已婚)。 然後文件兩次提及他的 “disability” 都打印上 “M.R. & Artistic features”――真夠創意！我也但願SS只是Artistic而非Autistic。只是如果SS是具｢藝術性特徵｣，哪有資格領取傷津？
好吧，姑且當作typo，可是這樣的錯漏百出的文件我們不能拿給醫生簽。於是外子打電話跟負責的個案福利員解釋，請她改正後再寄給我們。福利員聽到後只是唯唯諾諾，但也答應再寄。
新文件兩天後收到，這回塗掉 “Married” 改為 “S”。然後卻寫著SS的 “disability”是 “suffering from Mentally ill”，沒有了 “M.R.”(智障)；另一處則乾脆打印著 “A. FEATURES”――這下我們真是哭笑不得！顯然連這位在社署工作的社工，也不認識 “Autistic”。你說，怎能期望自閉症人士會獲得政府適切的幫助？
2011年3月20日 星期日
生活有力
親愛的SS, JJ：
昨天是SS的十二歲生辰，再過六天，就是JJ的九歲生日。昨天又正好是外婆的農曆壽辰，盡管SS這個周末有許多功課，下星期還有測驗，但我們一家也跟外公外婆外出吃晚飯，替你們慶生。
看見外婆熬完個多月的電療療程，身體日漸康復。SS這陣子突然長高了不少，加上嘴唇上的汗毛，活脫脫一個小伙子模樣；JJ｢大個女｣了，越發有自己的主意――鏡頭裡大家都笑意盈盈，這頓飯吃得很舒心，媽媽更是非常感恩。
按照中國人的曆法，SS剛好過了一個生肖循環，正式踏入少年期，邁進第一道門檻年。可是，對於有發展障礙的你來說，卻早已越過無數的門檻。一般孩子輕而易舉學會的事，你往往要花十倍、二十倍的時間，還不一定能取到同樣的成果。雖然你是這麼努力，然而看著你不相稱的身量與行為，爸爸媽媽也會擔心――你前面的門檻只怕愈來愈高，如何能帶你跨越呢？
今早在崇拜中，教會一位姐妹的分享提到｢神未曾應許天色常藍，花香滿徑；但神卻曾應許生活有力，危難有賴｣――是呀，這幾天媽媽重看過去寫下的手記、網誌，回顧這些年來走過的路，我們的生活確實得力！無數的驚濤駭浪中，我們都能安然渡過。
孩子，你們的每一步，定有天父的祝福！
May God bless you today and every day
And guide you through the year in every way
Happy Birthday!
愛你們的媽媽
2011年3月20日夜
2011年3月13日 星期日
生命，在瞬息間
生命，在瞬息間
親愛的SS, JJ：
這兩天看到日本的九級大地震和海嘯，我們再一次感受到人類的渺小、生命的短暫。
相似的電視畫面仿佛才過去不久，媽媽仔細地想一想，南亞海嘯已是2004年的事：那年聖誕節後，媽媽抱著兩歲半的JJ，惶恐地看到電視裡的滔天巨浪捲淹了各國沿海的一個個市鎮，怵目驚心……然後是2008年四川大地震，把無數的村落夷為平地，生靈塗炭，叫人不寒而慄。
2011年3月11日，出現了比四川大地震更強20倍的日本東北大地震。隨之而來的海嘯，在十五分鐘內把一個個數萬人口的市鎮吞沒。新聞報道所見，海泥水鋪天蓋地湧至，把一座座房屋像積木般推倒，沖斷鋼筋水泥造的跨海大橋；汽車輪船以至飛機在洪水的威力下，猶如一堆堆小玩具被沖走，任憑海水四處漂盪……高空俯望的鏡頭下，人類只比塵埃大一點；無情的大水淹至，我們甚至看不到掙扎，卻深深地感受到那一刻的無助……
海嘯過後，到處都是敗宇頹垣，斷橋倒樹，一片荒涼。不過是一瞬間，天災就可以把許許多多人的心血毀滅。即使是科技如此發達，對地震認識、準備充足的日本也不能倖免。人類的文明，又算得是什麼！
爸爸媽媽摟著你們，想到對未來的任何憂慮都不必要；我們只要活在當下，珍惜每一刻！
孩子，讓我們為災民禱告，獻上祝福！求天父憐憫蒼生！
愛你們的媽媽
2011年3月13日晚
親愛的SS, JJ：
這兩天看到日本的九級大地震和海嘯，我們再一次感受到人類的渺小、生命的短暫。
相似的電視畫面仿佛才過去不久，媽媽仔細地想一想，南亞海嘯已是2004年的事：那年聖誕節後，媽媽抱著兩歲半的JJ，惶恐地看到電視裡的滔天巨浪捲淹了各國沿海的一個個市鎮，怵目驚心……然後是2008年四川大地震，把無數的村落夷為平地，生靈塗炭，叫人不寒而慄。
2011年3月11日，出現了比四川大地震更強20倍的日本東北大地震。隨之而來的海嘯，在十五分鐘內把一個個數萬人口的市鎮吞沒。新聞報道所見，海泥水鋪天蓋地湧至，把一座座房屋像積木般推倒，沖斷鋼筋水泥造的跨海大橋；汽車輪船以至飛機在洪水的威力下，猶如一堆堆小玩具被沖走，任憑海水四處漂盪……高空俯望的鏡頭下，人類只比塵埃大一點；無情的大水淹至，我們甚至看不到掙扎，卻深深地感受到那一刻的無助……
海嘯過後，到處都是敗宇頹垣，斷橋倒樹，一片荒涼。不過是一瞬間，天災就可以把許許多多人的心血毀滅。即使是科技如此發達，對地震認識、準備充足的日本也不能倖免。人類的文明，又算得是什麼！
爸爸媽媽摟著你們，想到對未來的任何憂慮都不必要；我們只要活在當下，珍惜每一刻！
孩子，讓我們為災民禱告，獻上祝福！求天父憐憫蒼生！
愛你們的媽媽
2011年3月13日晚
2011年3月5日 星期六
反思
反思
親愛的SS：
上星期五你在學校固執的行為，影響了老師同學；昨天又因小事不開心。你接連兩個星期五鬧情緒，真讓我們氣結。
上星期五本來你需要跟同學一起做ICT的功課，需要在午飯時間，向英文科老師介紹如何使用一個軟件。為此你和同學已經預備了幾天。不過，星期四當你意識到這個工作，會影響你每星期最期待的星期五自行買午飯的安排，顯得有些煩躁。影子老師雖一再保證你一定有足夠的時間買午飯吃，星期四晚上我們也跟你說清楚，大家都以為你明白了；怎知星期五早上你開始發脾氣，英文課堂上胡亂喧叫，上戲劇課時躺在地板上，老師叫了幾次也不肯起來。到了午飯時你跟同學去到課室才向英文老師說了幾分鐘，平時吃飯的時間一到，你就堅持要走。無論老師同學怎樣安撫你，只需多十分鐘就能完成，你也不依。你讓大家太失望了！也妨礙了同學！
於是輔導老師教導你寫｢反思報告｣，讓你想想自己的行為有何不對。我們趕緊做了社交故事反覆跟你講解，更要你寫信和電郵向老師與同學道歉。昨天你因漏帶記事本而不高興了一陣，還好科學科老師替你製造了一本臨時的，你才安靜下來。不過，班主任也希望你這個周末寫｢反思報告｣，整理自己的感受。
本來｢反思｣是高層次的思維，對於患自閉症、只延直線思想的你，是件很困難的事。但爸爸媽媽贊同老師的建議，尤其是你已經上了中學，應該學習不同的思考方式。
然而，媽媽還是不免發愁：你前面的路該怎麼走？
昨晚看過｢沒有牆的世界｣第四集｢如果我們的語言是圖案｣後，媽媽覺得十分鼓舞！盡管我們還未想到你的方向，可是正如片集內的一位專家所說：我們該放眼在你能做到，而非做不到的。期待有一天，你會像｢能仔｣一樣，找到展翅的天地！
愛你的媽媽
2011年3月5日晚
親愛的SS：
上星期五你在學校固執的行為，影響了老師同學；昨天又因小事不開心。你接連兩個星期五鬧情緒，真讓我們氣結。
上星期五本來你需要跟同學一起做ICT的功課，需要在午飯時間，向英文科老師介紹如何使用一個軟件。為此你和同學已經預備了幾天。不過，星期四當你意識到這個工作，會影響你每星期最期待的星期五自行買午飯的安排，顯得有些煩躁。影子老師雖一再保證你一定有足夠的時間買午飯吃，星期四晚上我們也跟你說清楚，大家都以為你明白了；怎知星期五早上你開始發脾氣，英文課堂上胡亂喧叫，上戲劇課時躺在地板上，老師叫了幾次也不肯起來。到了午飯時你跟同學去到課室才向英文老師說了幾分鐘，平時吃飯的時間一到，你就堅持要走。無論老師同學怎樣安撫你，只需多十分鐘就能完成，你也不依。你讓大家太失望了！也妨礙了同學！
於是輔導老師教導你寫｢反思報告｣，讓你想想自己的行為有何不對。我們趕緊做了社交故事反覆跟你講解，更要你寫信和電郵向老師與同學道歉。昨天你因漏帶記事本而不高興了一陣，還好科學科老師替你製造了一本臨時的，你才安靜下來。不過，班主任也希望你這個周末寫｢反思報告｣，整理自己的感受。
本來｢反思｣是高層次的思維，對於患自閉症、只延直線思想的你，是件很困難的事。但爸爸媽媽贊同老師的建議，尤其是你已經上了中學，應該學習不同的思考方式。
然而，媽媽還是不免發愁：你前面的路該怎麼走？
昨晚看過｢沒有牆的世界｣第四集｢如果我們的語言是圖案｣後，媽媽覺得十分鼓舞！盡管我們還未想到你的方向，可是正如片集內的一位專家所說：我們該放眼在你能做到，而非做不到的。期待有一天，你會像｢能仔｣一樣，找到展翅的天地！
愛你的媽媽
2011年3月5日晚
2011年2月24日 星期四
緩步前進
緩步前進
第二個學期已過了一半，SS總算適應了中學生活。我們也對中學課程的內容和要求有較多的認識，教導SS做功課或溫習時，就能設計不同的策略。終於SS在這個學期的第一次科學科小測驗，總算及格了。可是第二次因SS沒有注意到老師說下星期要測驗，等到我們知道時，能夠跟他溫習的時間不夠，結果又不及格。數學科仍需努力，但老師說採用了我們建議的策略後，SS現在做課堂作業時的表現好多了。
上星期又是SS就讀中學的家長日。上學期我們主要跟SEN輔導老師、教數學的班主任，以及科學科老師的交流比較多。這回我們希望也能跟其他老師會面，了解SS的學習狀況，同時讓我們向老師們解釋SS的問題，提供一些處理SS行為的方法，給他們參考。
雖然我們未能會見所有科目老師，但這次會談溝通，卻對增進學校家長的了解很有用。這所中學畢竟很新，有些老師以往沒有接觸過特殊需要的學生，他們對於教導像SS這樣的自閉症學童，有許多顧慮。他們不是歧視有特殊需要的學生，而是擔心自己沒有接受過訓練，不懂得教他們，更不知道他們學了多少，因而會懷疑把這些學生放在普通學校是否最好？
我們明白這些老師的憂慮，其實這是傳統思維對特殊教育與融合教育的爭辯。我們跟輔導老師說：我們把SS放在共融的學校學習，讓他跟普通學生相處，他可充分獲得的教育上裨益。SS學習的不只在學術上，還有待人接物和身心的健康。同學給他的支持和鼓勵，令他獲得自信，幫助他融入社會。從另一方面來看，SS的存在，也讓同學們有機會認識個別差異。那些與SS一起成長的同學們，對於SS的愛護，以及各種怪異行為的包容，我們絕對相信：他們將來也同樣能接納其他特殊需要的人士，尊重、甚至欣賞差異！這不就是建構一個和諧社會的基礎嗎？
至於SS，如老師們所說：他在緩步前進。他在學業上能走多遠，我們不知道。但我們知道孩子正愉快地學習、成長。我們會繼續跟從天父的引領，盡力協助他、與他同行。
(SS的畫)
第二個學期已過了一半，SS總算適應了中學生活。我們也對中學課程的內容和要求有較多的認識，教導SS做功課或溫習時，就能設計不同的策略。終於SS在這個學期的第一次科學科小測驗，總算及格了。可是第二次因SS沒有注意到老師說下星期要測驗，等到我們知道時，能夠跟他溫習的時間不夠，結果又不及格。數學科仍需努力，但老師說採用了我們建議的策略後，SS現在做課堂作業時的表現好多了。
上星期又是SS就讀中學的家長日。上學期我們主要跟SEN輔導老師、教數學的班主任，以及科學科老師的交流比較多。這回我們希望也能跟其他老師會面，了解SS的學習狀況，同時讓我們向老師們解釋SS的問題，提供一些處理SS行為的方法，給他們參考。
雖然我們未能會見所有科目老師，但這次會談溝通，卻對增進學校家長的了解很有用。這所中學畢竟很新，有些老師以往沒有接觸過特殊需要的學生，他們對於教導像SS這樣的自閉症學童，有許多顧慮。他們不是歧視有特殊需要的學生，而是擔心自己沒有接受過訓練，不懂得教他們，更不知道他們學了多少，因而會懷疑把這些學生放在普通學校是否最好？
我們明白這些老師的憂慮，其實這是傳統思維對特殊教育與融合教育的爭辯。我們跟輔導老師說：我們把SS放在共融的學校學習，讓他跟普通學生相處，他可充分獲得的教育上裨益。SS學習的不只在學術上，還有待人接物和身心的健康。同學給他的支持和鼓勵，令他獲得自信，幫助他融入社會。從另一方面來看，SS的存在，也讓同學們有機會認識個別差異。那些與SS一起成長的同學們，對於SS的愛護，以及各種怪異行為的包容，我們絕對相信：他們將來也同樣能接納其他特殊需要的人士，尊重、甚至欣賞差異！這不就是建構一個和諧社會的基礎嗎？
至於SS，如老師們所說：他在緩步前進。他在學業上能走多遠，我們不知道。但我們知道孩子正愉快地學習、成長。我們會繼續跟從天父的引領，盡力協助他、與他同行。
(SS的畫)
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