SS的桂林行(下)

SS的桂林行(下)
要SS覆述他的桂林行詳情是不可能了，幸虧幾天後影子老師把他在旅途上寫下的手記給我們。有了這些文字描述，我們終於明瞭那幾天學生們是怎麼過。

學校的安排很穩妥，我們一直憂慮孩子們在火車上的情況，卻原來整團師生乘同一個車廂，晚間有兩位老師輪流巡邏，以確保安全。學校對SS的照顧更是周到，除了邀請SS的影子老師當其中一名帶團老師外，還特別安排一位隨團的高年級領袖生與SS同房，怪不得SS這回帶去的東西一件不漏地帶了回來。

學生們分了三組進行活動。SS說最喜歡的活動是騎單車。但老師讓他自己試騎後，不太放心，就建議SS和影子老師一起騎雙人單車。SS是第一次騎這種單車呢，而且因為兩個人騎，速度快許多，在同學旁呼嘯而過，感到特別｢過癮｣。

SS平日的體能較弱，但是這回在攀石活動中，他竟能攀上最高處。而且走上月高山的八百多級樓梯，他的耐力也令大家驚訝。只是桂林山水之美，連影子老師也說：非筆墨所能形容呢。

在穿越岩洞時，影子老師起初還擔心SS，所以請領袖生與他一前一後跟著SS，沒想到SS完全不怕漆黑狹窄的山洞(跟許多自閉症孩子一樣，SS很喜歡過隧道)，甚至走得比老師還快，但有時不免嘟嚷著要洗弄髒的手腳。

然而旅途上的意外，還是在所難免。為了讓學生們體驗｢粒粒皆辛苦」，其中一項活動是要學生們去農田 “協助” 農夫收割，結果另一組的四位同學被鐮刀割傷，老師要立刻停止學生再用鐮刀。不過，孩子們在烈日下拾麥穗，有幾位學生還試用機器打穀粒，相信都足以讓他們有些體會。

在陽朔的最後一天，他們去了一所農村學校教當地小學生英語。出發前老師們曾考慮過SS的特殊情況，也請我們建議SS可以如何參與這個環節。我們只表示尊重老師們的任何決定。結果SS跟另外兩個同學一組去其中一個班上“教英語”，由一位同學用普通話講解，SS說英語，另一位同學做動作(他們花了幾個晚上彩排)，教了一個多小時……最後他們跟其他同學會合，與當地小朋友一起玩遊戲。

不過，在回程的火車上，SS忙著去看別的同學在吃哪一種杯麵，差點把放證件、錢、照相機的重要掛包，遺漏在桌子上，幸虧一位女同學看見拾回給SS。終於平安歸來，領隊的老師特意恭喜SS順利完成整個旅程。可是SS能夠跟其他同學一起參與並取得如此豐盛的經驗，我們更加感激老師們的細心安排，以及同學們的照顧！

SS的桂林行(上)

SS的桂林行(上)

牽腸掛肚了好幾天，但SS回港那天我要工作，只好由外子去接SS。十點半老師已通知家長他們到達了深圳，外子立刻趕去火車站等候。直到中午仍未接到外子報平安的來電，電話又不通令我很著急。原來SS一見到爸爸就嚷著肚子餓，還指定要去吃中餐，爸爸連忙帶他去火車站的餐廳吃午飯。

外子讓SS在電話裡跟我說話，SS只說了一句: “Mum, I have fun in this trip.” 就顧著吃他的叉燒飯，吃得乾乾淨淨。

SS回到家，外婆買了大蛋糕來看他，SS又吃了一大塊。外婆問SS： “SS這個旅程累不累？” “Yes.” SS 答。

“那你覺得辛苦嗎？” 外婆又問。“Yes.”

外婆有些擔心，趕緊請妹妹用英語問SS這個旅程如何？SS答: “It’s cool.” 還是只有一句。

晚上我回到家，外子說SS帶去的東西全部帶回來，真讓我驚訝。拿著行程表想從SS口裡知道多一點，於是問SS最喜歡哪個活動，他答：“Cycling.” “咦？老師讓你自己騎嗎？有沒有幫助你？” “Yes. He’s behind me.”

“還喜歡什麼活動？” “Um…hiking and rock climbing.”

“火車上你睡在上中下哪一層?” “Middle level.” “去程回程都一樣？” “Yes.”

“活動表上有一節是學煮中國菜，你煮了什麼？”
“Fry egg.” “只是雞蛋，沒有其他材料嗎？” “Oh, em… oil and sauce.” “但老師說是dumpling 呀？” “Oh ye, egg and dumpling.” “我沒聽過呢，這叫什麼名堂？”妹妹也好奇地問。 “Chinese dumpling.”

“你們學畫國畫紙扇，這把紙扇上應該畫梅花吧？怎麼只有紅點？” “Uh…it’s flower.”

“你們不是去農村學校教小朋友英語嗎？你當時做了什麼？” “I played ball.”

“你們還去了農田，在那裡有什麼活動？” “……”乾脆不答了。

唉，SS講述自己喜歡的東西可以滔滔不絕，可是要他詳細報告事情發生經過仍是很困難。再看他帶去數碼照相機裡，拍的照片和影片都是他們所乘的火車、巴士，還有----女同學們！