小女JJ上了中學後，成績很飄忽。她今年八年級了，除了因為大意，
在分析方面我們逐漸看到她的問題。
著名教育家B. Bloom 關於學習與思維發展的論述中，人的學習過程，先從記憶(remember)、理解(understand)，才能應用(apply)，然後進一步發展到高階的分析(analyse)、評鑑(evaluate)以及創造(create)。高階思維要求的是具良好的判斷與解難的能力，乃致慎思明辨(critical thinking)，這方面老師只能啟發難以教學生們。然而，這些卻是自閉症學生最難掌握的。
在小學階段的教學與評估，主要側重記憶、理解，大部分高功能自閉症/亞氏保加症學童都能應付，尤其是他們許多擁有很強的記憶力，初小時成績甚至會比一般學童還好。不過，到了高小後期及初中，需要應用所學知識時，部分已經出現困難。如果應用是相同模式的，他們還可通過反覆的操練來學懂運用，但是只要稍為改變形式，他們可能就會不知所措了，因為他們概化(generalization)的能力較弱。
SS的問題就更顯著，他是典型自閉症的直線思維。比如數學，如果是單一範圍的題目，他可以應付；但是一旦題目需要他選擇不同的數學技巧工具來解難，他便不懂，或者他乾脆不理。
發展高階思維是高中以致大學課程的範疇，自閉症學生可否應付，恐怕還是要老方法：能不能加強他們在這個階段的學習動機----若是自閉症人士感興趣的，他們反而比任何人更能鍥而不捨地鑽研。
據說好些科學家、發明家、大學教授有高功能自閉症/亞氏保加症特點，大抵他們就是對科學/學術感興趣，從而開展了高階思維。
