融合教育——我們能借鏡台灣的經驗嗎？
香港的融合教育推行得不理想，是政策上的不足。香港雖是聯合國《兒童權利公約》及《殘疾人士權力公約》的締約地區，卻一直無完整的法律保障本地每一個孩子，無論是否有特殊需要，都有接受同等教育的權利。
然而看看我們鄰近的台灣，她雖不是聯合國《兒童權利公約》或《殘疾人士權力公約》的締約國，但在保障身心障礙者的教育權利上，無論是法規、政策、實施，都比締約國的中國大陸或香港，做得扎實，更有成效。真讓我們這群家有特殊兒的香港家長羨慕不已！
今天我們到城市大學，參加了由｢特教平權｣主辦的研討會。會上從台灣來的四位家長組織領袖/義工，分享了台灣的經驗：從當地各個障礙者家長組織如何倡議、推動立法修法，以致監督各縣市訂定、執行相關的政策；還有台灣的《特殊教育法》中的特點，都一一介紹，令我們大開眼界。
台灣的《特殊教育法》第一章總則第 1 條：｢為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定本法。｣一句｢健全人格｣，真是可圈可點！其中一位家長領袖郭馨美女士就特別說明：這一句是整個法規的精神，確定了身心障礙者不應是依附的，特殊教育不是福利性的；而是每個人都有權利接受適切的教育，培養出健全人格，服務社會能力。這一點不單只社會要接受，身心障礙者家長也要明白。
《特殊教育法》自1984年立法，先後經歷了五次修正，越來越全面，從資優、身心障礙者的類別；到法規實施的細節，各持份者如何參與監督；為SEN學生設立的通報系統/轉銜輔導；從幼稚園到中小學的融合班/特殊學校組成、以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫(IEP)；乃至高等教育階段的學校，須為協助身心障礙學生學習及發展，訂定特殊教育方案實施，並得設置專責單位及專責人員……等等都照顧到。當今天提倡人人都應該終身學習的時候，台灣有特殊教育需要者，也能享有同等的權利。
三十多年前台灣的特殊教育老師家長，要來香港取經；三十多年後，卻輪到香港要借鏡台灣。台灣能有今天的成績，這條路不是輕易走出來，當中一批又一批家長的積極參與，功不可沒。郭馨美女士說了一句話：｢我們當時是想，既然我們沒有能力離開這裡，就要想辦法改變它、改善它。｣
香港的家長們，我們要怎樣做呢？
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｢特教平權SEN RIGHTS｣由幾位家有特殊需要孩子的家長/家人組成，目的是通過教育、出版、文化、社會參與等活動，維護特殊教育需要人士，接受優質教育的平等權利，以確保他們的人格及身心潛能，得以充分、全面地發展，增進他們服務及參與社會的能力，促進社會共融。
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