編寫「社交故事」的經驗(2)

編寫「社交故事」的經驗(2)


我最初為小女編寫上學的「社交故事」書，其實是每天的生活程序，一天一本；再加上一些句子描述周遭的環境，她的正面感受和應有的反應，全部以她第一人稱來寫。比如(因孩子在國際學校讀書，故此原文是英文)：

J         我早上吃早餐，然後穿上校服。

J         我很喜歡我的校服 (旁邊加上她校服的相片)


有些是幫助她表達自己的需要：

J         如果我覺得口渴，我會告訴老師，老師就會給水我喝(加上圖畫)。


又例如我們知道她在幼稚園裡對轉換場地有困難，於是「社交故事」裡就寫：

J         學校裡有前後兩個遊樂場(加上相片)，有時我們在前遊樂場玩，有時在後遊樂場玩。

J         每天老師會告訴我們去哪個遊樂場玩。我會跟著老師走，老師就會讚我是好孩子。


我在前一晚跟小女一起閱讀「社交故事」，不斷地跟她講解第二天的程序，到了早上又拿當天的「社交故事」書給她看。讓當天的情境，變成一幅幅圖畫，打印入小女的腦海裡面。我還讓她把書帶去學校，而老師有需要時，也會拿出「社交故事」書講解給她聽。由於這些「社交故事」書的幫助，再加上每天早上外子很有耐性地跟她磨，告訴她每個孩子都要上學，爸爸會等她預備好才送她到學校。小女大概看見再鬧下去也沒有意思，終於恢復「正常」地上學。

此後我們就經常利用「社交故事」幫助兩個孩子，並且根據實際情況和孩子們的反應不斷改善。


去年小女上K2，她的班主任很有經驗處理自閉兒，也按我們的建議就一些特別的活動，例如出外參觀、運動日等等，為小女特製「社交故事」，因此她這一年進步很大。她現在上小一，開學前我也為她製作了上小學的「社交故事」書，她在新學校適應得很好。現在我只需在特別的情況下，才為她編寫「社交故事」。

去年下學期有段時間，校車的保姆投訴說大兒對同校車的一個小女同學，有不恰當的身體接觸，常常拉著她的手不放。我們相信大兒還未到對異性感興趣的階段，只是不懂得什麼是「恰當的身體接觸」。我們不想影響他向同學表示友好，因此做了一本「社交故事」書給他講解，學校的輔導老師又示範給他看，問題很快就解決了。


我編寫「社交故事」的心得是：

1.      首先要確定孩子最需要學習的社交行為，以及他/她要掌握這個行為最困難的地方；

2.      編寫故事時要因應孩子的能力，個人化地編寫；

3.      用字要簡潔清楚，避免使用抽象、籠統的字彙；

4.      以孩子為第一人稱，也就是以孩子的出發點來寫；

5.      每一頁最好只講一個訊息，這對於年幼的孩子尤其重要；

6.      字體要大，相片/圖片的數量視乎孩子對文字的掌握能力，文字能力高的，可以減少；

7.      由於真實的處境往往有變化，所以編寫故事時要使用「可能」、「有時」等字眼；這可避免孩子誤以為絕對是如此，從而產生不必要的固執行為；

8.      我通常用活頁釘裝故事書，如果發現有些地方孩子不明白，可以修改或增加篇幅；

9.      跟孩子一起反覆閱讀、講解；孩子的能力如果比較高，可以向他/她提問，讓他/她自己提供正確的答案。


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香港痙攣協會前年出版了一套中文的「社交故事一百本」，英文書方面有Carol Gray, The New Social Story Book--Illustrated Edition (Future Horizons, 2000)內容適合小學以上的孩子；至於Carol Gray (ed.), My Social Stories Book (Jessica Kingsley Publisher, 2002)，我的社交故事書 (香港痙攣協會, 2002 (翻譯及出版))，適合年幼的孩子；都可以參考。