融合教育--成功的因素

融合教育--成功的因素



融合教育要辦得成功，有何因素？根據專家所言：

首要是教師能力的培訓。要有效推行融合教育，所有普通的教師都應該對特殊需要學生的教育需求有所認識。最理想的是在師資培訓課程內已包含有關內容，這樣一般教師入職時，已有基本的能力在普通教室內教導特殊需要的學生。當然這些教師仍需要特別教師的輔助，而課室也需配備設施讓肢體殘障的學生可以就讀。

其次是要因材施教。融合教育不僅是將特殊生安置在普通班內，還要透過不同的教育方式，讓特殊生在普通班中充分地適應與學習。因此，教學方法必須是以孩子為中心。通常接受融合教育的孩子可分為四類：(1)孩子只有很輕度的障礙，普通的教師只需基本的訓練就可以處理；(2)孩子有輕至中度的障礙需要輔導服務；(3)孩子有中度/較嚴重障礙，需要特別資源以及在學習上需要定期的協助；(4)孩子有較嚴重障礙需要特別教師預先/直接關注與協助教導。因而，在融合課室裡必須按不同特殊生的個別需要，調整教學策略。例如第四類孩子在很大程度上需要特別教師的照顧。為了讓特殊學生能參與一般學生學習，在課程的安排上也需作一些特別的安排。

第三是各種人力、教材資源的交換與分享。這需要政府以及相關機構例如學校、醫院、提供服務的團體、專家醫護人員、甚至傳媒等通力合作。專家認為，融合教育應該是整個社區參與的計劃，其推行的素質如何，端看這些機構參與及互動的程度。

第四是父母的參與。理想的融合教育課程必須有父母的高度參與。父母及相關的壓力團體對提高融合教育的素質至為重要，同時也能推動社會上對殘障人士的接納。

第五是增進孩子對孩子的學習。雖然特殊學生需要普通教師及特別教師的教導，但是一般學生與特殊生之間相互產生正面的影響，則更為顯著。事實上，在某些學習範疇，一般學生是特殊生最佳的導師，他們在教導過程不但增強了自信，也加深了自己對該學科的認識，因而大家都能獲益。

最後，給特殊生的課程必須是構成整體普通教育系統的一部分。如前文所說，理想的融合教育是全體普通教師都有基本的能力處理特殊生。此外，特別教師也是所有學校不可或缺的。要融合教育成功，特別教師也應該納入普通教育系統內。



上述是專家的研究心得，我們若以此為準繩，就可知香港的融合教育遠未達標。然而，融合教育能否辦得成功，社會對特殊需要孩子的接納與包容更為重要。一位本港教師就曾慨歎：縱使該校有理念也有相關配套設施合資格教師，推行融合教育仍是困難重重，而最大的阻力是來自主流學校的家長對特殊生，以及融合教育的誤解。