可行的模式？

可行的模式？

上學年底SS學校的校長曾跟我們長談，因為十年級開始的課程是預備學生參與公開試，而SS又力未能及，但學校新規模小，沒有資源特別為SS設計課程；於是建議我們考慮替SS在一年後另尋出路。

我們當然知道SS的侷限，也明白校長的一番好意，可是我們更清楚在香港其實是沒有什麼選擇。政府雖在近十年提倡融合教育，然而投放的資源很少，國際學校更加不在受助範圍。這麼多年來一直是我們在為孩子們摸索方向，盡力在學校裡推動
“community support”。孩子們就讀的小、中學老師們大都很有教育熱忱，同學們極具愛心，SS和JJ在這樣的｢社區｣中健康愉快地成長。故此我們深信，小規模的學校最適合推動真正的融合教育。

所以，我們先跟學校商討SS上九年級時的課程安排。學校最後按我們的要求，以及老師們的提議，盡可能在上課時間表上調動。結果，SS這個學年大部分的科目仍然跟同班或同級同學一起上，讓他的同學們可以繼續支援SS。為了幫助SS打好數學基礎，他跟八年級同學一起上數學課；PSHE及科學科對SS來說可能太困難，所以不上(雖然我們認為SS其實可以上生物課部分，但因時間表安排不來，也就作罷)。SS學習中文(第二語言)科的成績向來不錯，學校就安排他多上幾節，也讓SS協助老師教導外國同學，以增強SS的自信心。餘下有兩節自修課，就由影子老師在其他老師的指引下，替SS複習上課所學。

同時在暑假期間，我們跟SS重溫八年級的部分課程，外子還設計了一些練習，加強他的書寫、表達能力。

這個學年開課近兩個月，SS對這些變動適應得很好，大家都看到他的自信心加強了，跟同學們有更多的社交交往。他比上學年主動地參與課堂討論，我們也因他減少了科目、功課的壓力，而感到輕省了些。前兩天跟新的輔導老師會面，老師對SS的表現很滿意，覺得或許這是SS十年級以後可行的模式。SS的進步，同學們對SS的愛護有加與支持，令校長越發認同我們：小規模的學校比大校更適合推動融合教育，以致他願意帶領學校繼續這個方向！

我們非常感恩、感謝所有的老師同學！相信天父會指示一個更清晰的方向！