融合教育：學校與家庭衷誠合作

融合教育：學校與家庭衷誠合作



前兩天外子參加孩子們學校的活動時，跟校長和副校長交談。兩位校長說到SS這幾年來的進步，令學校的老師們很欣慰，也因此改變了一些老師對特殊需要孩子的看法。部分老師從最初不願意自己班上有特殊需要的學生，到現在也樂意教導。校長認為SS是一個相當｢成功｣的融合教育例子，不單只令校內老師學生認識特殊需要人士的情況，還提高了學校的平等、互愛文化，使學生們建立關愛、包容等正確的價值觀。學校期望繼續加強在融合教育上的工作，作為學校以及新中學的特色之一。

兩位校長的坦誠，使我們受寵若驚，我們是非常高興學校如此善待SS。按SS六歲時的評估，他是屬輕度智障，當時教育心理學家認為他應該去特殊學校，可是我們極力為他尋找一條不一樣的路。如果說SS算是一個｢成功｣的融合教育例子，那麼我要指出，在這個例子裡，學校與家庭兩方面的投入以及合作，是缺一不可的。

誠然，學校的接納以及提供各種機會，讓SS愉快地學習；不過，我們做家長的也投放了許多資源。SS入學後，我們就按學校的建議，聘用了影子老師。一方面當SS學習上有任何問題，可立刻個別輔導；另一方面，若SS有行為問題時，影子老師會協助處理，這樣不會佔用班主任太多的時間，影響班上其他同學的學習。但SS每一年的班主任，都想盡辦法，令SS可以像其他同學一樣參與多采多姿的學習活動。學校還有特殊教育輔導老師，跟進SS的問題，並且提供建議給老師們以及家長。

我們也經常跟老師們聯絡，定期跟學校開會，了解SS的進展。我們在網上訂購了許多適合老師或小學生閱讀的有關自閉症的書籍，贈送給學校的圖書館。這樣老師們便可利用這些書在班上講解，使同學們能了解自閉症是怎麼一回事，如何跟SS相處。老師們自己也把閱讀心得、教導SS的經驗在學校的專業進修會議上交流，所以學校裡的每一個老師對自閉症都有些認識。遇到孩子有任何問題，我們與老師們第一個問的問題都是：學校/家庭怎樣做才能幫助孩子？我們沒有因為孩子已入學，就把他扔給學校處理，若孩子沒有進步就認為是學校的責任；學校更沒有因為孩子有特殊需要，引起的種種不便，而要求家長自行解決。

此外，SS的訓練一直沒有間斷，而且所有的訓練都與學校配合。我們的負擔其實很重。聽說在美加，影子老師的費用由政府負責；在香港，卻只能由我們做家長的承擔了。如果沒有政府的資助，我不知道目前這種模式我們能支撐多久；當然只要對孩子們有好處，我們仍會盡力，惟願孩子有更大的進步。

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