緩步前進

緩步前進



第二個學期已過了一半，SS總算適應了中學生活。我們也對中學課程的內容和要求有較多的認識，教導SS做功課或溫習時，就能設計不同的策略。終於SS在這個學期的第一次科學科小測驗，總算及格了。可是第二次因SS沒有注意到老師說下星期要測驗，等到我們知道時，能夠跟他溫習的時間不夠，結果又不及格。數學科仍需努力，但老師說採用了我們建議的策略後，SS現在做課堂作業時的表現好多了。

上星期又是SS就讀中學的家長日。上學期我們主要跟SEN輔導老師、教數學的班主任，以及科學科老師的交流比較多。這回我們希望也能跟其他老師會面，了解SS的學習狀況，同時讓我們向老師們解釋SS的問題，提供一些處理SS行為的方法，給他們參考。

雖然我們未能會見所有科目老師，但這次會談溝通，卻對增進學校家長的了解很有用。這所中學畢竟很新，有些老師以往沒有接觸過特殊需要的學生，他們對於教導像SS這樣的自閉症學童，有許多顧慮。他們不是歧視有特殊需要的學生，而是擔心自己沒有接受過訓練，不懂得教他們，更不知道他們學了多少，因而會懷疑把這些學生放在普通學校是否最好？

我們明白這些老師的憂慮，其實這是傳統思維對特殊教育與融合教育的爭辯。我們跟輔導老師說：我們把SS放在共融的學校學習，讓他跟普通學生相處，他可充分獲得的教育上裨益。SS學習的不只在學術上，還有待人接物和身心的健康。同學給他的支持和鼓勵，令他獲得自信，幫助他融入社會。從另一方面來看，SS的存在，也讓同學們有機會認識個別差異。那些與SS一起成長的同學們，對於SS的愛護，以及各種怪異行為的包容，我們絕對相信：他們將來也同樣能接納其他特殊需要的人士，尊重、甚至欣賞差異！這不就是建構一個和諧社會的基礎嗎？

至於SS，如老師們所說：他在緩步前進。他在學業上能走多遠，我們不知道。但我們知道孩子正愉快地學習、成長。我們會繼續跟從天父的引領，盡力協助他、與他同行。

(SS的畫)